Шестакова Татьяна Васильевна, методист

МОУ ДПО «Центр развития образования города

Саянска»

Иркутская область

«В дидактике установлена следующая закономерность:

чем в большем числе аспектов был обоснован учителем

выбор методов обучения, тем более высокие и прочные

результаты будут достигнуты

в процессе обучения, причем за меньшее время»

Ю.К.Бабанский,

доктор педагогических наук

Понимать смысл применения приемов, методов – одна из

задач молодых педагогов, участников проекта «Наставник

3.0». Взаимодействуя с наставниками в рамках

индивидуального образовательного маршрута, обучающиеся

молодые коллеги развивают навык умения работы с

информацией: находят ресурсы, исследуют, извлекают,

сравнивают, классифицируют.

Проходят определенные стадии методического PRO

движения:

исследование – понимание – апробация – обоснование

применения того или иного приема/метода. Это

подтверждают образовательные продукты: самодиагностика

«Точки профессионально-личностного роста»; методическая

разработка.

Участники проекта активно работают на сайтах

Всероссийского конкурса ,

;

посещают открытые уроки/занятия опытных наставников.

Таким образом, постепенно переходят из позиции зрителя в

позицию активного апробатора новых интерактивных

приемов/методов. Вступая в диалог на сетевом портале

«город Мастеров» проекта «Наставник 3.0», искренне

рассказывают о том, что ценного увидели; что возьмут в

практику работы.

Таракова Анжелла Рубеновна,

заместитель директора

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №5»

города Саянска

Иркутская область

Без примеров невозможно ни правильно учить,

ни успешно учиться

Л.Колумелла, древнеримский писатель

В памяти всплывают известные слова Льва Николаевича

Толстого: «Гладко было на бумаге, да забыли про овраги. А по

ним ходить!».

Слова писателя отнесу к молодым учителям

(специалистам), которые еще вчера получили диплом в вузе

(колледже), а ужесегодня начинают свой путь становления в

педагогической профессии.

Какие овраги могут встретиться на Вашем пути и как их

обойти без потерь и ошибок?

Вот вопросы, найдя ответы на которые (причем

своевременно!!!) помогут Вам состояться в

профессиональном плане.

И здесь очень важно, какой Наставник (в плане системы

компетенций) встретится на Вашем пути! Сможет ли стать

Наставник для Вас примером? И поведет ли он Вас по

индивидуальному маршруту, обходя овраги?

Условия для профессионально-личностного роста

молодых специалистов в городе Саянске созданы как в

рамках образовательных учреждениях, так и в инновационном

городском проекте «Наставник 3.0».

Поверьте, от Вас, от Вашей позиции зависит тоже очень

многое… Только Ваше стойкое желание учиться,

развиваться, самообразовываться приведет Вас к вершинам

педагогического Олимпа.

И здесь нельзя не согласиться с английской писательницей

Джордж Элиот, которая утверждала, что «сильнейший принцип

личностного роста лежит в человеческом выборе».

известно – их очень много! Совет: пользуйтесь только

надежными источниками, которые имеют знаки ББК, УДК,

прошли экспертно-редакционную экспертизу и т.д.

Предлагаю обратиться к одному из немногих учебно

методических пособий, которое использовала сама, работая в

сообществе – Педагогика современной школы, основы

педагогики, дидактика, курс лекций, Цыркун И.И., Андарало

А.И., Артеменок Е.Н., Борисевич А.Р., 2011

Учебно-методическое пособие содержит шестнадцать лекций

по педагогике, каждая из которых включает: основные вопросы

и их содержательное рассмотрение, резюме и приложение.

Авторы лекций - люди, имеющие звания докторов и кандидатов

педагогических наук. Всегда отношусь к людям науки с

уважением!

Обратите внимание на лекцию№13 «Методы обучения и их

классификация» (стр.259), ее автор А.Р.Борисевич, кандидат

педагогических наук, доцент кафедры педагогики Белорусского

государственного педагогического университета им. Максима

Танка.

Анжела Романовна Борисевич в своей авторской статье

рассматривает очень подробно вопрос о методах обучения –

приводит понятия «метод» разных авторов (Ю.К.Бабанского,

Ф.Ф.Королева, В.Оконя и др.), что, в свою очередь, позволит

выбрать Вам наиболее приемлемое понятие «метода» с точки

зрения Вашего понимания, и Вы легко сможете оперировать

этим понятием со ссылкой на автора.

Уместно, думаю, здесь вспомнить мудрое высказывание

одного из основателей европейской науки Нового времени

Р.Декарта: «Люди, определяйте значения слов. Этим вы

избавите человечество от половины его заблуждений». Свой

личный выбор остановила на трактовке метода обучения

Ю.К.Бабанским, считаю, что это определение в большей

степени отражает его суть.

Коллеги! Изучите классификационные группы методов

обучения. Обратите внимание! Их много, все авторские,

найдите для себя наиболее понятные!

Для того, чтобы лучше разбираться в методах и приёмах

обучения предлагаем вам ознакомиться с лекцией №13

А.Р. Борисевич, кандидата педагогических наук, доцента

кафедры педагогики Белорусского государственного

педагогического университета им. Максима Танка на стр

259.

На тему отличия метода от приёма, тем более формы, в

рамках проекта говорили уже довольно много. В

педагогике методом традиционно принято называть пути

продвижени цели. Другими словами, методы — это способы

взаимодействия воспитателя и воспитанника, учителя и

обучающегося, наставника и наставляемого молодого

педагога, направленные на решение поставленных задач.

Прием – один из элементов практической организации

процесса педагогического взаимодействия.

Прием соотносится с методом как частное с общим.

Многие педагогические приемы используются как

практический инструмент сразу нескольких методов.

Метод всегда теоретически обоснован и апробирован. Прием

отличается гибкостью и направлен на практическое решение

тех, или иных педагогических задач.

Например: метод погружения, который используется для

концентрированной, то есть сжатой подачи материала, на

практике реализуется с помощью таких разнообразных

приёмов как:

- Приём введения в фокусную тему: «Игра - аналогии»;

- Приём: «Работа с текстом»;

- Прием: «Актуализирующий блиц-опрос»;

- Прием вовлечения в фокусную тему: «Интересные факты»;

- Прием аудиовизуального погружения через видеоряд;

- Приём динамической проекции;

- Прием: «Параллельные действия» и т.д.

При этом форма организации педагогического взаимодействия

может быть самой разной от консультации до мастер-класса.

Форма – это то, во что облачено данное педагогическое

взаимодействие. Это устойчивая, завершённая организация

педагогического процесса в единстве всех его компонентов.

Татьяна Геннадьевна Вишнякова,

учитель-логопед

МДОУ «Центр развития ребенка –

детский сад №21 «Брусничка»

Елена Юрьевна Ащук

учитель

МОУ "СОШ №7" г. Саянска

Метод - это путь, которым учитель ведет ученика от

незнания к знанию, от неумения к умению, путь развития

его умственных сил.

Методы дают ответ на вопрос, как учить. Любой метод

обучения предполагает цель и систему действий,

средства обучения по ее достижению, намеченный

результат. Объектом и субъектом метода обучения

является ученик. Очень редко бывает использование

какого-либо одного метода в чистом виде. Обычно

преподаватель в своей работе сочетает различные

методы обучения.

Методические приемы - это действия, направленные на

решение конкретной задачи. Это способы работы,

которые выполняются для достижения конкретных

результатов и которые можно выразить в виде перечня

действий.

Одним из способов получения научных данных

является метод. Частным случаем метода является

приём. Именно благодаря приёмам существует метод.

Из этого следует, что слово «приём» имеет более узкий

оттенок. Частный случай. Другими словами, метод есть

стратегия, а приём – тактика.

МЕТОД - это совокупность приемов! Методов встречается

множество, а приёмов ещё больше. Как я представляю, что

такое метод. Давайте представим, что МЕТОД это машина.

Если метод - это машина. Тогда, что же будет ПРИЕМОМ? А

то, что приводит машину в действие, в движение. То, что

заставляет машину проделать путь (руль, колёса, бензин,

педаль газа....). Из классических методов мы делаем опору на

Словесный метод: приём - беседа "Кто, кто в теремочке

живёт?"; "Куда покатился колобок?" приём - словесные

игры,то есть такие, в которых основное внимание уделяется

речевому общению, словам и действиям: "Угадай кто так

говорит", "Доскажи словечко", "Закончи фразу". приём -

пальчиковые игры: "Сорока ворона", "Пальчик мальчик", "Два

медведя" и д.р. Наглядный метод: приём - рассматривание

иллюстраций сказок "Теремок", "Курочка Ряба". Проектный

метод - приём - составление план схемы РППС.

Евгения Павловна Пишко

воспитатель

МДОУ "Центр развития ребенка -

детский сад №36 "Улыбка"

г. Саянск

Отзыв на точку зрения Е.П. Пишко

воспитателя Яны Леонидовны Зубовой

Евгения, я бы немного скорректировала

вашу аналогию, так как метод, в нашем

случае педагогический метод направлен на

решение задачи, достижение цели, то я бы

сказала так: машина это средство, точнее

форма "путешествие на автомобиле...".

Метод - например "автостоп", а приемы - поиск попутчиков

может быть осуществлен разными способами: поиск

единомышленников в соцсетях, акции, флешмоб, голосование

на обочине дороги и т д.

Метод - это совокупность приемов, направленная на

достижения определенного результата. Он является способом

достижения результата.

Прием - это конкретное действие, которое побуждает

проявлять соответствующую реакцию и выработать

соответствующие навыки. Разница между ними заключается в

том, что метод является общим вектором действия

(направлением), а прием - конкретным действием в рамках

того или иного метода.

Метод дидактических игр.

Дидактические (обучающие) игры как метод обучения стали

пользоваться большой популярностью во второй половине XX

столетия.

Цель дидактических игр - обучение, развитие и воспитание

обучаемых. Дидактическая игра - это активная учебная

деятельность по имитационному моделированию изучаемых

явлений, процессов, систем. В игре в упрощенном виде

воспроизводится, моделируется действительность и операции

участников, имитирующих реальные действия.

Мозговая атака (брейншторминг)

Метод обучения, направленный на активизацию

мыслительных процессов путем совместного поиска решения

трудной проблемы. Предложен этот метод американским

психологом А. Осборном. Суть его состоит в том, что

участники выдвигают свои идеи, предложения по проблеме.

Все идеи, даже самые неожиданные, принимаются и проходят

групповую экспертизу,

Елена Кузюкова

учитель

МОУ "СОШ №5" г. Саянск

Мнение эксперта

Кузнецова Алена Борисовна

учитель-логопед

высшей

квалификационной категории

МДОУ "Детский сад

комбинированного вида №27

"Петушок" г. Саянск

Елена Кузюкова, безусловно, правильно

интерпретирует сущность обучающих методов и приёмов.

Тонко подметила, что метод является общим вектором

действия (направлением), а прием - конкретным

действием в рамках того или иного метода.

К сожалению, педагог, поделясь своим опытом в

области методов и приемов не разграничила некоторые на

таковых, что может вызвать затруднение в

индентификации у молодых или малоопытных коллег.

Педагог одна из немногих поделилась методами и

приемами обучения, которые она использует в своей

работе с детьми, - это ценно для каждого педагога.

Послесловие...

Интервью

с Александром Ивановичем Толкачевым,

кандидатом педагогических наук

МОУ "Гимназия им. В.А. Надькина"

о методах обучения современного учителя

Контактные данные МОУ ДПО "Центр развития

образования г. Саянска":

Тел.: 8 (39553) 5-35-02

E-mail: metod_saynsk@mail.ru

Адрес: 666302, г. Саянск, мкр. Солнечный, 23

Официальный сайт: https://www.sayansk-cro.ru

Будем рады сотрудничеству!